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听完这些介绍，我们的心都像压了石头一样沉重。领导介绍完后，是学生们的自由提问时间，一位学生向当地唯一一所培智学校的校长问了一个问题，是关于在当地如何判定智力落后儿童的，又是如何归类的。没想到，那位校长却答不上来，甚至根本就不知道我们这位同学在问什么。是啊，当地能够办起培智学校，这本身已经是很了不起的事情了，至于我们在书本中学到的那些什么对弱智儿童进行严格的评定、分类、检查等等，当地根本就是做不到的，就难怪那位校长对那个问题没有任何概念了。出现这样尴尬的事情，一方面反映我们同学对农村教育的现状了解太少了；更重要的一方面，是从另一个角度反映了当地教育的落后：教师素质、观念、知识的落后。在一些发达地区已开始建设现代特殊教育、要实现特殊教育的现代化的同时，贫困地区普及残疾儿童义务教育却刚刚起步。这些地区的教师没有机会接受特殊教育的新观念、知识跟不上时代，对残疾儿童的教育停留在很低的水平上——为了残疾儿童的生存而进行教育，仅仅是生存，谈不上发展。但是，当然了，我们也应该庆幸，即使是在那样落后的状况下，当地仍然办起了培智学校。何况，保证残疾儿童的生存也是一件了不起的事情啊。
会谈结束，我们来时带着的那几分好奇和激动，都已经被压抑的心情代替了。离开会议室，我们匆忙上路，走访残疾人家庭。
当地农民生活贫困，我们了解，对即将踏入残疾人家庭也做好了心理准备。但是当我们踏进院门、走进屋子、看到那些残疾的家长或孩子之后，我们仍然无法平静。破旧的小屋，甚至是土坯而没有一砖一瓦；残旧的家具，满足不了基本的生活要求。在我们看来，这怎么生活啊！每到一家，我们的心就被揪一下。我们给每个家庭的孩子留下了六十元钱——孩子们一个学期的学费，还有一些文具。即使是这样微不足道的钱物，一个十来岁的女孩却拿在手里哭泣不止。我们轻轻地对她说，这是一点心意，希望你能坚持上学，好好念书，将来有出息。她不停地点头。
这一天，我们真正的看到了、听到了。我们为此而沉重，为此而担忧。所见所闻让我们心情沉重，而当地教育的落后却更让我们担忧，这是我国农村教育落后现状的缩影啊！第一天的考察结束了，留给我们很多思考题。我国农村教育之路该怎样走，不是我们能够回答的，但是我们都认识到：解决问题的根本在于社会发展，在于教育体制改革，也在于国家能从根本上解决农民问题。总之，一切都有赖于社会的进步、经济的发展，同时也要求我们这些未来的教育者付出艰辛的努力。
第二天，我们按计划参观了新安盟聋哑学校。
兴安盟聋哑学校坐落在山上，我们去的时候，那里正在施工，一座未完工的教学楼展现在眼前，想到将来那里的学生能够在崭新的教室里面上课，我们都很高兴。然而，我们现在只能进入一排破旧的平房——学校一直使用的教室。进去以后最里边是校长的办公室，我们就在那里座谈。
校长是为了接待我们专程赶来学校的，他首先对我们的到来表示欢迎，接着向我们介绍了聋校的历史和现状，对聋校的师资、办学思路等等谈的很多，让我们对农村聋校的办学有了认识。 |
